Vos billets formation

La formation du futur ne serait-elle pas hybride ?Mêler les formats et modalitésEn effet, vouloir tout digitaliser me parait être une erreur. La période covid et les différents Mooc ont bien démontré le désengagement massif des apprenants, le sentiment d’abandon ou de solitude et la déshumanisation.Je vois beaucoup d’avantages à mêler les formats et les modalités. Une partie à distance et une autre en réunion synchrone qu’elle soit présentielle ou à distance avec des ressources intelligentes. C’est à dire variées, complémentaires et ciblées.Comment imaginer la structure d’un tel parcours ?Le public cibleUne formation quelle qu’elle soit est crée dans un contexte particulier (public, objectif, domaine professionnel, objectif stratégique...)L’analyse de ce contexte est essentiel pour concevoir une formation adaptée avec des activités d’apprentissage qui correspondent aux activités quotidiennes exercées par vos stagiaires.L’architecture d’une formation hybrideLes formats à privilégier sont :des audio courts (3 à 7 minutes)des vidéos contextualiséesdes activités type études de cas, résolution de problèmes, production à rendredes temps de feedback constructifsdes temps synchrones très interactifsLes modalités synchronesDans cette architecture des temps de travail en autonomie et individuels sont prévus.Ils peuvent être suivis de travaux collectifs en sous-groupe envisageables en synchrones présentiel ou à distance.Et enfin des temps de réunion du groupe complet permettent delancer la formation et fédérer le groupedonner du feedbackengager des activités complémentairesou encore de proposer des interventions d’experts.Dans quels cas utiliser des audio?Les audio sont à privilégier pour centrer l’activité d’apprentissage sur l’écoute sans pollution visuelle. Ces écoutes sont suivis de tests de mémorisation ou de compréhension.Les audio peuvent aussi introduire une étude de cas.Vous pouvez aussi utiliser l’audio pour donner des feedback à vos apprenants.Enfin notez que l’audio est plus facile, plus rapide et moins couteux à produire que la vidéo.Qu’est-ce qu’une vidéo contextualisée ?Vous pouvez par exemple élaborer un scénario, jeu de rôle en vidéo, reprenant des situations vécues par vos apprenants. Et enchainer avec des questions qui entrainent d’autres questions selon les réponses. C’est un scénario à embranchement ou branching scénario.La vidéo peut également être le support d’une activité de débat sur les bonnes postures.Une troisième possibilité de vidéo est la mise en scène de personnages en situation professionnelle. Ils utilisent le vocabulaire clé ou les tournures de phrase types à mémoriser. Ça fonctionne très bien dans le cas de formation aux langues étrangères, par exemple.En somme, vouloir tout digitaliser serait une erreur.Il vaut mieux chercher à cibler les activités d’apprentissage en utilisant des formats variés. Le tout accompagné d’images précises et du son qui reprend la voix du formateur (et pas une voix de synthèse). Ce type de conception de formation favorise l’engagement de vos apprenants, la proximité et les interactions.Par Frédérique Bertelet

Aujourd'hui Ludovic se demande s'il y a un raté dans ses veilles ou si nous vivons une période calme ?Pas de nouvelles officielles de la V10 du guide de Lecture Qualiopi, Un arrêté qui présente la phrase type à faire figurer lors de la promotion d’une action de formation par voie digitale : « L’obtention d’un financement public pour une action de formation professionnelle répond à des règles et des conditions qui vous engagent. Pour plus d’informations ... » et le lien vers travail-emploi.gouv. Un décret rallongeant le délai de fixation des Niveaux de prise en charge des contrats d’apprentissage par les branches professionnelles. Bref quelques sujets, tous importants pour les acteurs concernés, mais rien de bien nouveau.Les formations certifiantes et leur répertoireAlors je vous propose de profiter de l’accalmie pour faire un point sur les formations certifiantes, celles disponibles sur le site de France compétences et éligibles au CPF. Pas le tour des 6647 formations disponibles mais un rappel des 2 Principaux répertoires. Le RNCP, Répertoire national des certifications professionnelles (5219 formations) et le Répertoire spécifique (RS) 1428 formations.Les formations diplômantes du RNCPAu RNCP vous trouverez les formations que dans le langage commun nous appelons un diplôme, bien que ce terme soit réservé à l’éducation nationale. Ainsi les Brevets, titre pro ou les masters BTS et diplômes d’états sont inscrits au RNCP. Ils sont composés en blocs de compétences et sont sauf indications contraires du certificateur éligibles à l’apprentissage. C’est d’ailleurs pour eux que les branches professionnelles sont invitées à fixer des niveaux de prise en charge. Le décret cité il y a quelques instants.Le répertoire spécifique de France CompétencesAu répertoire spécifique vous trouverez des certifications de compétences complémentaires à l’exercice d’un métier. C’est sur les formations inscrites au RS que s’applique le plafonnement du financement au titre du CPFPour prendre un exemple concret. Les compétences d’un ou une artiste tatoueur-tatoueuse sont certifiés par une formation inscrite au RNCP. Le Certificat d’Hygiène, habilitation obligatoire pour exercer et complémentaire aux compétences métier, est Co-finançable via le cpf par le Répertoire spécifique Les fiches des formations certifiantesDans les 2 cas, ce sont des formations certifiantes proposées par un organisme certificateur ; Des formations faisant l’objet d’un référentiel de compétences et de modalités de validation (les examens) très précis. Le détail des informations est disponible sur la fiche de la formation inscrite dans son répertoire avec en bas de page la possibilité de télécharger le référentiel d’activité, de compétences et d’évaluation.Le référentiel de compétencesA mes yeux, ce référentiel est bien plus important, ou tout du moins aussi important que la notion de prise en charge totale ou partielle de la formation par le CPF. C’est le cœur d’une formation certifiante, le détail des compétences qui vont être certifiées et comment elles vont l’être. C’est ce qui permet aux intervenants de construire leurs parcours pédagogiques, Comment ils souhaitent vous accompagner pour valider les compétences du référentiel.  Si comme moi, autour de vous, vous avez des apprenant(e)s qui souhaitent mobiliser l’apprentissage ou leurs CPF pour suivre une formation, invitez-les à prendre connaissance en complément du programme de formation, du référentiel d’activité, de compétences et d’évaluation. Ils y trouveront les réponses à de nombreuses questions.Le sujet est riche, les chats pitres l’aborderont peut-être dans de futurs épisodes En attendant le retour des textes officiels sur la V10 Du guide de lecture Qualiopi ou toutes autres infos législatives et réglementaires. Je continue ma veille même en ces périodes plus calme.

Micro-certificats, badges, micro-crédits… derrière ces termes se cache peut-être une nouvelle façon d’apprendre, de valoriser ses compétences… et de se former tout au long de la vie. Les microcertifications, c’est quoi exactement ? Pour info, il existe une recommandation du Conseil de l’Union européenne qui nous précise qu’une microcertification est une preuve reconnue des acquis obtenus après une courte expérience d’apprentissage. Concrètement, il s’agit de formations courtes, ciblées sur une compétence précise, avec une validation à la clé. Par exemple :– maîtriser un outil numérique spécifique– animer une classe virtuelle,– utiliser une IA spécifique en pédagogie.Ces certifications sont souvent numériques et partageables : elles se présentent sous la forme de BADGE que les apprenants peuvent télécharger et cumuler dans des parcours longs. Attention elles n’ont pas la même valeur qu’une certification enregistrée auprès de France Compétences, un diplôme ou un titre, mais elles peuvent être mises en valeur dans un CV, un profil linkedin, un profil France travail par exemple.Pourquoi les microcertifications se développent autant en formation ? Leur force, c’est la flexibilité. Car en effet, les microcertifications permettent :- d’apprendre rapidement,- de répondre à des besoins immédiats du terrain,-et de valoriser des compétences très concrètes.Le Cedefop, instance européenne de la formation, souligne qu’elles rendent la formation plus adaptable et plus pertinente face aux évolutions du marché du travail.  Pour les apprenants, c’est aussi une façon de se former sans forcément entrer dans un parcours long ou diplômant.Et pour les organismes de formation ? C’est l’opportunité de proposer des formats courts, certifiants et très ciblés sur les besoins actuels des entreprises. Innovation durable… ou effet de mode ? Alors, réelle innovation ou simple tendance ?Les microcertifications répondent clairement à l’évolution des usages : apprendre vite, de manière ciblée, souvent en digital ou en blended learning.Mais attention : leur qualité, leur reconnaissance et leur lisibilité restent des enjeux importants.  L’objectif n’est donc pas de remplacer les diplômes traditionnels… mais plutôt de compléter les parcours avec des preuves de compétences plus agiles et plus évolutives.Votre défi ?Réfléchissez à une compétence clé de votre domaine qui pourrait être transformée en microcertification.Parce que demain, apprendre ne signifiera peut-être plus “obtenir un gros diplôme”… mais accumuler des compétences reconnues tout au long de sa vie.Merci pour votre écoute, et à très bientôt pour un nouvel épisode dédié aux innovations pédagogiques ! Par Valérie Gabillard

Dans cet épisode, Nadège, la Chat Pitre qui veille sur la diversité et l’inclusion en formation, poursuit son exploration de la Boîte à outils de la Ressource Handicap Formation, une initiative portée par l’Agefiph.Après avoir posé les bases théoriques et les enjeux de financement dans un précédent épisode, elle propose ici un passage à l’action concret à travers cinq axes structurants pour rendre les formations plus inclusives.Professionnaliser les référent·esLe premier axe vise à renforcer les connaissances sur le handicap et les acteurs de l’écosystème. Il s’appuie notamment sur des ressources gratuites comme la plateforme APro, qui propose des modules sur les types de handicap, les représentations et les solutions de compensation, ainsi que sur des centres de ressources numériques offrant des fiches pratiques. Ces outils permettent aux formateurs et formatrices, y compris indépendant·es, de consolider leurs compétences.Structurer la démarche de progrèsLe deuxième axe propose une logique d’amélioration continue. Il s’agit d’évaluer ses pratiques, de définir des priorités et de construire un plan d’action. Même à petite échelle, cette démarche peut être simplifiée : se poser quelques questions clés, identifier des actions prioritaires et suivre leur mise en œuvre. L’enjeu central reste l’évolution itérative vers plus d’inclusion.Gérer les situations individuellesLe troisième axe porte sur l’accompagnement des apprenant·es au cas par cas. La démarche consiste à anticiper les besoins, mobiliser les bons interlocuteur·ices, analyser les contraintes et proposer des adaptations concrètes (rythme, supports, environnement). La grille d’évaluation des besoins est présentée comme un outil structurant pour objectiver les solutions et faciliter la coordination.Sensibiliser les collectifsLe quatrième axe rappelle que l’inclusion est collective. Il s’agit d’impliquer l’ensemble des acteurs de la formation grâce à des outils de sensibilisation simples : affiches, supports pédagogiques ou jeux. L’objectif est de déconstruire les stéréotypes et de favoriser un climat respectueux et digne pour tout un chacune.Mobiliser les aides financièresLe cinquième axe présente les dispositifs de soutien proposés par l’AGEFIPH. Un guide dédié recense les aides matérielles, humaines et organisationnelles disponibles. Le message clé est clair : des ressources existent pour soutenir les adaptations nécessaires.En conclusion, cet épisode met en lumière une évolution importante du rôle de référent·e handicap, qui combine désormais ingénierie pédagogique inclusive et compréhension des dispositifs d’accompagnement. Même pensé pour des structures organisées, cet outil peut inspirer toute pratique de formation.par Nadège RicheRéférences:La boîte à outils Ressources Handicap Formation (RHF) : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formation/boite-outilsRessource Handicap Formation (RHF) sur le site de l’AGEPHIP : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formationAGEPHIP : https://www.agefiph.frFIPHFP : https://www.fiphfp.frPlateforme APro : https://www.apro-formation.f

Vous vous souvenez de mon billet précédent (n°82) où je vous parle de Georges Méliès et du pillage de ses œuvres, notamment le film « Le voyage sur la lune ? »Aujourd’hui l’IA a automatisé ce système de pillage pour nous permettre de générer des contenus. Mais qui est l’auteur de ces contenus ? Comment définit-on une oeuvre à l’ère de l’IA?Dans ce billet, je ne parle pas d’assistance par l’IA qui est un outil supervisé par l’humain (comme photoshop). On ne parle pas non plus de droit à l’image ou à la voix qui sont des autres sujets.IA générative, de quoi parle-t-on ?Voici la définition adoptée par l’IA Act (l'Artificial Intelligence Act), en février 2024, par les états membres de l’union européenne :Nous parlons ici de l’IA générative ; c’est à dit dire d’un système automatisé d’algorithme et de traitements des données prévu pour fonctionner avec différents niveaux d’autonomie et d’adaptabilité qui génère des prédictions, recommandations, du contenu (des images ou des sons ) qui peuvent influencer des environnements physiques ou virtuels. Une œuvre générée avec l’IA est-elle une œuvre de l’esprit ? Un petit rappel : le droit d’auteur s’applique sur une œuvre s’il y a une empreinte de la personnalité c’est à dire un caractère d’originalité.En cas de contentieux c’est un juge qui décide si l’oeuvre est originale ou pas.Mais aujourd’hui, le sujet est controversé. L’IA n’est pas considérée comme auteur mais un outil pour produire.Toutefois, lorsque l’humain écrit un prompt avec ses différentes reprises qui permet de générer une image, il guide l’algorithme jusqu’à créer une image nouvelle. Il y a donc une intention, celle de l’auteur du prompt. Est-ce une création ?Le juge doit pouvoir percevoir le geste créatif de l’auteur pour décider si c’est une œuvre de l’esprit ou pas. Il est donc nécessaire de documenter son travail, et de conserver ses prompts. L’IA respecte-t-elle le DA ?Y a t il reproduction ou représentation d’une oeuvre quand on utilise l’IA ? Y a t il ou pas atteinte au droit d’auteur ?Dalle, Midjourney, Gemini ou Nanobanana génèrent des images et du son. Pour répondre à toutes ces questions, il faut pouvoir identifier les œuvres utilisées par l’IA. Cela nécessite donc une transparence totale des entreprise d’IA.L’IA peut avoir pris très peu de votre photo : quelques pixel, une lumière, un geste. Mais l’IA doit être capable d’indiquer quels images et quelles données, il a utilisé pour créer des photo ou des vidéos par exemple. Aujourd’hui, il n’ a pas distinction si une source relève du DA ou pas (photo soumise au DA et une photo du commun des mortels)Les bonnes pratiquesLes bonnes pratiques consistent àFaire preuve de transparence en indiquant « œuvre réalisée avec intervention de l’IA) afin que le public soit informé.Déclarer les auteurs dont les œuvres ont été utilisées pour réaliser votre contenu, si l’IA vous donne ses informations et tant qu’elle n’est pas obligée. Mais les choses bougent car une recommandation du parlement européen a été voté en ce sens en mars 2026. Attendons de voir la suite...par Frédérique BerteletRéférenceshttps://artificialintelligenceact.eu/fr/article/3/https://artificialintelligenceact.eu/fr/ai-act-explorer/https://www.europarl.europa.eu/news/fr/press-room/20260306IPR37511/proteger-les-oeuvres-soumises-aux-droits-d-auteur-a-l-ere-de-l-ia

Quelle oeuvre vous pouvez exploiter pour fabriquer vos supports pédagogiques ?Qu’est-ce que le droit d’auteur ?Commençons par nous intéresser à Georges Méliès.Le voyage dans la luneGeorges Méliès, passionné de magie a inventé les effets spéciaux au cinéma en 1896. “Le voyage dans la lune” a eu un tel succès que de nombreuses copies ont été effectuées sans demander l’accord à son auteur. A l’époque, aucune loi ne protégeait Méliès.Aujourd’hui, en France, dès qu’une oeuvre est créée, elle est protégée par le code de la propriété intellectuelle. Une oeuvre de l’esprit peut être littéraire, artistique ou industrielle.Le droit d’auteurLe droit d’auteur est composé du droit moral et du droit patrimonialle droit moral est attaché à la personne. Il signifie que l'auteur jouit du droit au respect de son nom, de sa qualité et de son oeuvre. Il est perpétuel, inaliénable et imprescriptible.le droit patrimonial ou d’exploitation appartient à l’auteur. Il indique que l'auteur jouit, sa vie durant, du droit exclusif d'exploiter son oeuvre sous quelque forme que ce soit et d'en tirer un profit pécuniaire. Au décès de l'auteur, ce droit persiste au bénéfice de ses ayants droits, durant 70 ans. Puis elle tombe dans le domaine public.Le droit d'exploitation ou droit patrimonialLe droit d'exploitation appartient à l'auteur.Il comprend le droit de représentation et le droit de reproduction. La reproduction consiste en la fixation sur un support matériel.Pour représenter ou reproduire intégralement ou partiellement une oeuvre, vous devez obtenir le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits.Quelle oeuvre pouvez-vous utiliser?Vous pouvez utilisertoutes les oeuvres du domaine publicles oeuvres sous licence creative commons en respectant les permissions d’utilisation. La licence intitulé « CCBYNCND », veut dire : licence creative commons pour le CC, le BY veut dire qu’il y a obligation de citer l’auteur, le NC : de ne pas faire de profit commercial et le ND de ne pas transformer l’oeuvre. Il y a d’autre licence, je vous invite à les explorer sur le site de creative commons.de façon exceptionnelle sont autorisées :les « copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé donc non destinées à une utilisation collective », etles « analyses et courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d'information ».Propriété moraleSi vous utilisez une oeuvre dans votre support pédagogique, elle reste la propriété morale de son auteur, le support pédagogique sera une oeuvre composite car elle appartient aux 2 auteurs.Dans tous les cas, n’oubliez pas de mentionner le nom de l’auteur et de son oeuvre.Par Frédérique Bertelet

Aujourd'hui, un décret pour les personnes physiques et morales effectuant la promotion d’action de développement des compétences par voies électroniques. A la base il a pour cible les influencers et influenceuses, mais il s’applique aussi aux prestataires de formation.Ludovic, le chat pitre qui veille pour vous sur la partie législative de la formation professionnelle aborde aujourd'hui un décret qui est, pour beaucoup d’entre vous, passé au travers des radars de vos veilles. Le décret n° 2026-233 du 30 mars 2026.Son objet : préciser les mentions obligatoires qui doivent désormais figurer dans chaque action promotionnelle visant l’inscription à une action de formation professionnelle financée par des fonds publics.A l’origine ce décret cible les personnes qui exerce l’activité d’influence commerciale par voie électronique. Celles et ceux que nous appelons dans le langage courant les influenceurs.Champs d'applicationMais voilà, Les organismes de formations, sont eux aussi concernés. Vous faites la promotion d’une action de développement des compétences via les réseaux sociaux, ou par mails et dans votre présentation vous notifiez la possibilité d’un accompagnement financier par un tiers. Opco, CPF, France Travail….. Le décret est applicable.Mentions obligatoiresVous devez mentionner :Votre dénomination sociale et votre Siret Le caractère public du financement de l’action concourant au développement des compétences ainsi que l’existence d’engagements et de règles d’éligibilité associés à cette action. Ces mentions sont accompagnées, selon le support de communication, d’un lien hypertexte renvoyant vers la réglementation applicable, d’une mention du site internet contenant ces informations ou d’un message d’informationCes éléments sont présentés de manière lisible ou audible, selon le support. Présentation image et vidéoDans le cas d’une présentation vidéo ou images, le plus courant sur les réseaux sociaux, les infos sont diffusées pendant au moins 90 % de la durée du support de promotion et s’inscrivent dans un espace horizontal réservé à cet effet recouvrant au moins 7 % de la surface publicitaire. Les différents formats de messageUn arrêté est attendu pour plus de précisions sur les différents formats de messages.Bientôt, dans vos communications, comme pour votre santé physique, à la place de « Mangez 5 fruits et légumes par jour" | "Evitez de grignoter" | "Bougez plus"…. Des phrases pour votre développement des compétences « Inscrivez-vous à au moins une formation par an » « Développez vos compétences » « Formez-vous plus » Une solution?Plus sérieusement, une phrase du type « l'action de formation conforme à la définition de l'action de formation -Article L6313-2 du code du travail est proposée par votre nom, votre Siret, organisée en collaboration avec siret, toutes les informations sont accessibles via l'adresse internet, Vous devez "éligibilité" pour mobiliser "type de cofinancement"Alors, Faites-vous parti de celles et ceux qui avaient vu passer l’info ? Ou la veille des chats pitres vient-elles de vous faire découvrir une nouveauté que vous allez mettre en application ? Pour les billets de la formation, nous ne mobilisons pas de financement public et l’offre est gratuite, nos épisodes ne comporteront donc pas une phrase finale prononcée à vitesse grand V pour vous informer de type « Les chats pitres un collectif de formatrices et formateur vous propose un service gratuit sous format de podcast, tous les vendredis à 6H00. Pour votre veille suivez-nous »Par Ludovic SimoninRéférences:https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000053742979

Dans cet épisode, Nadège explore un outil clé pour rendre les formations plus inclusives : la boîte à outils de la Ressource Handicap Formation (RHF), portée par l’AGEPHIP.Elle décrypte ses apports concrets pour mieux comprendre et intégrer les enjeux du handicap en formation professionnelle, que l’on soit référent·e handicap ou formateur·ice indépendant·e.Un outil structurantLa boîte à outils RHF propose un cadre clair pour améliorer l’accessibilité des formations. Elle combine apports théoriques, outils pratiques et informations sur les financements disponibles pour accompagner les personnes en situation de handicap.Accessibilité et compensationL’épisode revient sur une distinction essentielle : l’accessibilité, qui consiste à anticiper les besoins du plus grand nombre dès la conception, et la compensation du handicap, qui correspond à des adaptations individuelles. Deux approches complémentaires pour garantir l’égalité des chances.Comprendre les financementsLa mise en place d’aménagements repose aussi sur des dispositifs financiers. Ceux-ci varient selon 2 critères : le statut de l’employeur et la situation administrative de l’apprenant·e, notamment la reconnaissance RQTH.Secteur privéDans le secteur privé, les OPCO peuvent financer des aménagements via une majoration du coût contrat, pouvant aller jusqu’à 4 000 € par an. Le rôle du ou de la référente handicap est d’identifier les besoins et de les formaliser.Secteur publicDans la fonction publique, les demandes passent par le FIPHFP, généralement via l’employeur. Le référent handicap joue un rôle d’appui pour analyser les besoins et sécuriser le parcours.Vers des formations accessiblesCet épisode montre que l’inclusion ne repose pas uniquement sur la pédagogie, mais aussi sur une bonne connaissance des dispositifs existants. Il prépare le terrain pour passer à l’action.Dans le prochain épisode, Nadège présentera les 5 axes concrets pour transformer progressivement ses pratiques et rendre ses formations réellement inclusives.Par Nadège RicheRéférences:La boîte à outils Ressources Handicap Formation (RHF) : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formation/boite-outilsRessource Handicap Formation (RHF) sur le site de l’AGEPHIP : https://www.agefiph.fr/ressources-handicap-formationL’AGEPHIP : https://www.agefiph.frLe FIPHFP : https://www.fiphfp.frLa Plateforme APro : https://www.apro-formation.fr

Si comme moi, vous créez des ressources pédagogiques numériques multimédia, vous connaissez certainement H5p. Moi j’adore mais je rechigne parfois à créer certaines ressources car c’est assez chronophage.Aujourd'hui, je voudrais vous parler de Caramel, une application web formidable qui s’appuie sur l’IA embarqué pour créer des activités au format H5P et au format Moodle en un tour de main.Qui a créé l’outil ?Cette boite de d’excellents caramels a été créée par deux enseignants — Gauthier Remande, professeur de lettres-Histoire et Emmanuel Gaunard, professeur de mathématiques. Bravo messieurs !Le LMS Moodle et H5p son extension activité pédagogiqueMoodle est le LMS le plus répandu dans le monde, il est australien, open source et bénéficie dans très grande communauté internationale et française également. Avec Caramel vous pouvez créer des banques de questions en quelques secondes au format xml et les importer ensuite dans moodle..H5P est un outil créé par des norvégiens, open source également et embarqué sur Moodle. Il permet d’enrichir le LMS avec des activités pédagogiques diverses variées et multimédia. Comme par exemple des Cartes mémoires, des exercices de Glisser-Déposer, des Texte à trous, des Mots croisés, frise chronologique et plein d’autres encore.Comment fonctionne caramel ?Pour créer une activité,indiquez votre rôle formateur (en santé et sécurité au travail par exemple),écrivez votre sujet : «les dangers de l’exposition au bruit sur le long terme » par exemple.choisissez entre une production simple et rapide et une autre plus avancée qui vous permet de lui donner vos documents comme base de travail et de préciser le niveau de vos élèves.indiquez la ressources que vous voulez produiresélectionnez une des trois IA intitulées caramel mou, caramel coulant ou caramel dur (vous dépensez plus ou moins de ressources IA et chaque modèle sera plus ou moins rapide, riche, nuancé ou complet).Et en quelques secondes vous téléchargez un fichier au format H5p ou xmlEt vos données, vous allez me demander ?Cerise sur le caramel, vous n’avez pas besoin de créer un compte pour utiliser l’application, il ne stocke aucune données personnelles. Lorsque vous lui confiez vos documents de références pour qu’il vous créé des quizz ou tout un tas d’autres exercices, aucune données pédagogiques ne quitte le navigateur, l’IA est appelée via un serveur infrastructure de l’enseignement supérieur français (ILAS) qui vise une IA générative de confiance, robuste, éthique, et sobre.Où trouve-t-on cette application ?Cette application est hébergée dans Apps Education et dans la Forge des communs numériques (le site de la communauté d’enseignantes et d’enseignants français qui créent et partagent des logiciels et des ressources éducatives libres). Promis je vous ferai un billet sur ce sujet, très prochainement.Je vous souhaite une bonne dégustation mais n’abusez pas des caramels...Référencehttps://caramel.forge.apps.education.fr/