Retz - Le sens de la pédagogie

Annaïck Lebayle-Bourhis est orthophoniste au Centre de Référence des Troubles d'Apprentissages (CRTA) des Pays-de-la-Loire, et également chargée d'enseignement au Centre de formation universitaire en orthophonie de Nantes. Vincent Lodenos est enseignant spécialisé au Centre de Référence des Troubles d'Apprentissages (CRTA) des Pays-de-la-Loire, CHU de Nantes. Vincent Lodenos a déjà publié chez Retz, dans la collection Comprendre & aider, avec Arnaud Roy et Michèle Mazeau, le titre Difficultés de langage oral… et si c’était un trouble dys ?Cette fois, il publie avec Annaïck Lebayle-Bourhis, un ouvrage dans cette même collection intitulé Difficultés en maths… et si c’était un trouble dys ? Ils répondent à plusieurs de nos questions pour comprendre comment on peut distinguer une difficulté mathématiques d'un véritable trouble.À quoi ça sert les maths ?Il existe des personnes qui seraient automatiquement bonnes ou nulles en maths ? Que dit la science à ce sujet ? Quels impacts des difficultés en maths peuvent avoir sur la vie quotidienne et l’estime de soi ?Comment peut-on faire pour différencier des difficultés en maths (fragilités, retard ou trouble) et un véritable Trouble spécifique des apprentissages mathématiques (TSAM) ?Quelle est la différence entre Dyscalculie, trouble logico-mathématique et TSAM ?Comment accompagner les enfants atteints de TSAM à l’école ? Quelles aides et adaptations pédagogiques leur proposer ?Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :Difficultés en maths... Et si c'était un trouble dys ?Difficultés en maths... Et si c'était un trouble dys ? (version ePub)

Roselyne Guilloux est psychologue clinicienne.Après avoir enseigné le français et l’anglais en collège, elle a travaillé en tant que psychologue de l’Éducation nationale auprès d’enfants de maternelle et élémentaire.Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.Elle exerce maintenant en cabinet et pour l’association France Victimes.Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Comprendre et aider : Les élèves à haut potentiel intellectuel, Estime de soi et troubles des apprentissages, ainsi que la nouvelle édition revue et augmentée d’un ouvrage très clair sur le harcèlement, Harcèlement entre élèves : prévenir et agir.Roselyne Guilloux répond ici à plusieurs de nos questions sur l'estime de soi et les troubles des apprentissages comme par exemple :Pour commencer, pourriez-vous nous dire ce qu’est l’estime de soi ? Comment se caractérise-t-elle ?Comment reconnait-on qu’un élève à une bonne estime de lui-même ? Et à l’inverse, comment reconnait-on qu’un élève a un manque d’estime de soi ?Quels sont les différents troubles des apprentissages que les enseignants et enseignantes peuvent retrouver en classe ? Quelles sont les conséquences sur l’estime de soi ?Que faire en classe face à ces élèves pour les aider ?Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :Les élèves à haut potentiel intellectuelHarcèlement entre élèves : prévenir et agirEstime de soi et troubles des apprentissages

Gilles Cappe est conseiller pédagogique honoraire en sciences.Il est également membre actif de la fondation « La main à la pâte » et a effectué des missions de formation au Mexique et au Pérou.Il a publié chez Retz, en collaboration avec Philippe Delforge, dans la collection Pédagogie pratique, un ouvrage qui s’intitule Développement durable – 30 situations pour comprendre les enjeux et agir. Gilles Cappe répond à nos questions autour du sujet du développement durable et sur la manière dont on peut l'aborder en classe. Qu'est-ce que le développement durable ?Que disent les programmes à ce sujet ?Quelle a été votre démarche avec Philippe Delforge pour mettre en place ces situations dans Développement durable – 30 situations pour comprendre les enjeux et agir ?Pouvez-vous nous décrire une séance ?Pour en savoir plus, retrouvez les ouvrages de l'auteur sur le site des Éditions Retz :Développement durable - 30 situations pour comprendre les enjeux et agir - Cycle 3Enseigner autrement les grandeurs et les mesures - Cycle 3

Émilie Top-Labonne est à la fois professeure des écoles (maternelle) et professeure de yoga intervenant dans les écoles (maternelle et élémentaire).Elle est aussi formatrice au Yoga pour enfants et professeur de Yoga pour les adultes.Elle a déjà publié aux Éditions Retz dans la collection Pédagogie pratique : Activités pour se détendre et mieux apprendre - Cycles 2 et 3 ainsi qu’Activités de yoga en classe maternelle et élémentaire. Elle répond à nos questions autour de la pratique du yoga en classe, comme par exemple :Quelle place a le yoga dans votre vie ? Et comment cette pratique est arrivée dans votre parcours ?Qu’est-ce que le yoga ?Qu’est-ce que le yoga pour les enfants ? En quoi cela est différent de celui pratiqué par les adultes ? Depuis quand ça existe ?Pourquoi et comment transmettre le yoga aux enfants ?Retrouvez les ouvrages de l'autrice sur le site des Éditions Retz :Activités de yoga en classe maternelle et élémentaire.Activités pour se détendre et mieux apprendre - Cycles 2 et 3

Rachel Harent est professeure des écoles dans le Finistère et pratique le co-enseignement. Elle a fait partie du dispositif « Plus de maitres que de classe ».Elle aussi coordonnatrice REP et accompagnatrice en éducation prioritaire.Elle est également membre du comité de rédaction de la revue Les Cahiers pédagogiques. Elle a déjà publié aux Éditions Retz, dans la collection Professeur des écoles, le titre Le coenseignement en pratique. Rachel Harent répond à nos questions autour de ce sujet, comme par exemple :Pourriez-vous nous rappeler ce qu’était le dispositif « Plus de maitres que de classe »Qu’est-ce que le coenseignement ? Fondement et caractéristiques.Quels sont ses atouts et ses difficultés ?Retrouvez son ouvrage sur le site des éditions Retz : Le coenseignement en pratiqueLe coenseignement en pratique (ePub)

Elsa Paukovics est chercheuse post-doctorante, spécialiste en technologies éducatives et membre de l’Unité Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’Université de Genève.                     Éric Sanchez est professeur en technologies éducatives, membre de l’Unité Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’Université de Genève et responsable du Laboratoire d’innovation pédagogique (LIP).Il a déjà publié un ouvrage aux éditions Retz, dans la collection Mythes et réalités, Apprendre en jouant.Dans l'ouvrage coordonné ensemble, Apprendre à distance, les deux auteurs décryptent 10 mythes autour de l’enseignement à distance.Pour les enseignants et les enseignantes, on a beaucoup parlé de « continuité pédagogique », de quoi s’agissait-il exactement ? Que devaient-ils faire ?Concevoir un cours en ligne c’est du bricolageLa formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologiesPour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz : Apprendre en jouantApprendre à distanceCes deux titres existent également en version ePub.

Roselyne Guilloux est psychologue clinicienne.Après avoir enseigné le français et l’anglais en collège, elle a travaillé en tant que psychologue de l’Éducation nationale auprès d’enfants de maternelle et élémentaire.Elle exerce maintenant en cabinet et pour l’association France Victimes. Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Comprendre et aider : Les élèves à haut potentiel intellectuel, Estime de soi et troubles des apprentissages, ainsi que la nouvelle édition revue et augmentée d’un ouvrage très clair sur le harcèlement, Harcèlement entre élèves : prévenir et agir.Roselyne Guilloux répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet du harcèlement entre élèves comme par exemple :Quelles sont les trois formes de harcèlement ?Qui sont les victimes du harcèlement ? Quelle sont les conséquences physiques et psychologiques de ces agressions ? Comment les prendre en charge au sein de l’école ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :Les élèves à haut potentiel intellectuel Estime de soi et troubles des apprentissages Harcèlement entre élèves : prévenir et agir

Jérôme Riou est maitre de conférences en Sciences du langage à l’Université Grenoble Alpes (UGA).Il est également membre du laboratoire de recherche LIDILEM (Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles) et enseigne à l’INSPÉ (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation) de l’académie de Grenoble.Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.Il est aussi l’un des concepteurs de la plateforme numérique Anagraph. Il a publié chez Retz, dans la collection Petit savoir pratique éducation, le titre Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension.Jérôme Riou répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement la lecture à l'école.Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage sur le site des Éditions Retz :Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version papier)Enseigner la lecture - Lecture, écriture, compréhension (version ePub)

Benoit Falaize est agrégé et docteur en histoire. Il a été formateur pendant plus de 15 ans à l'IUFM de Versailles puis à l'ESPÉ de l'Université de Cergy-Pontoise.Professeur d'histoire-géographie, il a d'abord été chargé de mission sur l'Illettrisme au Groupe permanent de lutte contre l'Illettrisme, puis chercheur à l'Institut national de recherche pédagogique (INRP), chargé des questions sensibles de l'enseignement de l'histoire.Il est également l’auteur d'une thèse sur l'histoire de l'enseignement de l'Histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours.Il a d’ailleurs déjà publié chez Retz Enseigner l’histoire à l’école et Apprendre aux élèves à décrypter la société co-écrit avec Gérôme Truc et Léo Lecardonnel, que nous avons eu la chance d’entendre dans un épisode précédent : https://www.editions-retz.com/podcasts/sens-de-la-pedagogie-saison-2.html#ep5Benoit Falaize répond ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de l'enseignement de l'EMC à l'école comme par exemple :Cette discipline a porté des noms différents, au gré des années et des programmes : « instruction civique », « éducation civique » et aujourd’hui « enseignement moral et civique » : en quoi ces changements de nom reflètent-il des ambitions (ou des objectifs) différentes ?Le sous-titre de votre livre est « Former les citoyens de demain : histoire, enjeux et apprentissages ». « Former le citoyen » est donc l’objet de cet enseignement, « la grande affaire de l’école », comme vous le dites en ouverture de votre ouvrage ?Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :Enseigner l'EMC à l'écoleEnseigner l’histoire à l’écoleApprendre aux élèves à décrypter la sociétéEnseignement moral et civique CP-CE1-CE2Enseignement moral et civique Cycle 3