Le Collimateur et ses balados

Conversation sur « Bobby le Robot », un agent conversationnel d’IA générative (GPT) conçu pour un cours de sciences comptables à l’ESG-UQAM, avec le professeur Antonello Callimaci, l’étudiant Marc-André Bédard, ainsi que Jean-Michel Lapointe et Yves Munn, chargés de projets technopédagogiques au Carrefour d’innovation et de pédagogie universitaire de l’UQAM. -Préambule et présentation des participants à la conversation. (00:00)-La découverte de Bobby LeRobot à l'été 2025 et l'origine de son nom. (01:56)-L’accessibilité comme fil conducteur pour Antonello Callimaci. (02:34)-Un assistant GPT performant, mais sans être parfait puisqu'il peut se tromper. (07:18)-La technologie derrière la personnalité de Bobby (08:35)-L'expérience étudiante (12:49)-Former les étudiants à l’esprit critique (16:57)-L’avenir de la profession comptable avec l’IA (19:15)-L’IA et le lien enseignant-étudiant (26:05)-Structurer ses contenus pour aider l’IA… et le groupe cours (35:48)-Expérimenter pour progresser comme philosophie (38:35)-Un étudiant reconnaissant (44:00)Montage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : TearoomRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation sur la politique sur l’éducation inclusive de l’UQAM, avec Johanne Grenier, vice-rectrice à la Vie académique, Céline Pechard, conseillère à l’éducation inclusive aux Services de soutien et de développement académiques, ainsi que Jean-Michel Lapointe et Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques au Carrefour UQAM. Ensemble, ils analysent les enjeux, les défis et les stratégies concrètes de cette politique qui placent l’UQAM en position de leader dans le domaine de l’éducation inclusive dans l’enseignement supérieur.Les participants à la conversation (00:36)D’une approche pédagogique à un engagement institutionnel (01:52)Une politique distinctive et durable (03:08)De la pédagogie à la transformation systémique (05:15)Lever les obstacles sans diminuer le niveau d’exigence académique (07:05)Des exemples concrets d’obstacles arbritaires (08:45)Complémentarité entre inclusion et équité (11:57)Les forces et limites de chaque approche (15:11)Une stratégie à plusieurs niveaux (16:45)Le temps d’examen : d’un besoin spécifique à une pratique universelle (18:00)Des objectifs clairs, une flexibilité accrue (20:00)Progresser un petit pas à la fois (20:30)Des ressources pour accompagner le changement (21:20)Montage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : Alon PeretzRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation sur TEAMÉO, un projet de collaboration interservices sur la gestion des espaces-cours Moodle et Teams à l’UQAM, avec Isabelle Nguyen et Jason Maur des Services informatiques, ainsi que Meriem Ben Salah, Pablo Castell et Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques au Carrefour UQAM. [0:37] Présentation des participants de l'épisode balado[1:36] Un travail de collaboration à long terme[2:00] Mais, qu’est-ce que Teaméo au départ ?[4:38] Standardisation, sécurité et cycle de vie des espaces-cours [8:04] MOODLE ou TEAMS ?[11:02] Adapter Teaméo à la réalité uqamienne[15:22] Collaboration interservices[17:10] Formation, documentation et mobilisation des services : les clés d’une adoption réussie [19:15] Une reconnaissance partagée et une réussite collectiveMontage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : Sweet MediaRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation sur la notion de pensée critique en éducation avec Jean-François Dubé, enseignant de philosophie au collégial, Boris Nonveiller, bibliothécaire à l’UQAM, Louvinia Sainte-Rose-Fanchine doctorante en communication et Yves Munn, chargé de projets pédagonumériques au Carrefour UQAM. À partir de trois extraits d’entretien avec Yves Citton, professeur à l’Université Paris 8, nous abordons la complexité de développer la pensée critique, du « droit du public à entendre » et de la façon d’engager l’esprit critique avec la communauté étudiante.[0:40] Présentation des quatre participants de l'épisode balado[2:10] Présentation d’Yves Citton et du contexte entourant son accès pour les extraits d'entrevue sur ses travaux.[5:35] Former l’esprit critique - Extrait #1 du Pr Yves Citton qui propose une relecture de la notion d’esprit critique.[9:00] Une compétence que nous devons développer pour être "mieux" critique. Mais, sommes-=nous vraiment formés à ça ?[15:35] Le droit du public à entendre - Extrait #2 du Pr Yves Citton qui élève ce droit public à entendre au statut de bien public fondamental, au même titre que l’éducation ou la liberté d’expression. [19:08] De l'enthousiasme théorique aux questionnements pratiques puisque recevoir des informations contradictoires ne suffit pas pour susciter un comportement démocratique réel. QU'en est-il aussi du droit public à se taire ?[24:30] Former des publics - Extrait #3 du Pr Yves Citton incite à dépasser l’idée que former les publics reviendrait simplement à former chaque individu séparément. À ses yeux, il est au moins aussi important de s’interroger sur la manière dont nos infrastructures de communication influencent la façon dont l’information circule et est reçue collectivement.[27:10] Mécanisme de compensation : une approche d’apprentissage par le service communautaire répond aux besoins sociétaux de lutte contre la désinformation comme mécanisme de compensation, tout en permettant aux étudiants d’appliquer leurs savoirs à des cas authentiques, ce qui améliore leur réussite et leur rétention.[38:00] L’enseignement de la pensée critique : valoriser l'intérêt de la pensée de groupe et développer une "mise à distance de soi-même" qui implique de reconnaître que nos évidences personnelles ne constituent pas nécessairement la vérité. Montage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : PinegrooveRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation avec André-Sébastien Aubin et Diane Leduc de l'UQAM sur la question des pratiques alternatives de notation en enseignement au Québec.[0:40] Présentation des participants de l'épisode balado[1:47] Une distinction à faire entre la « dénotation » et les « pratiques alternatives de notation » (PAN)[4:47] Des pratiques d’évaluation différentes selon les niveaux d’enseignement[5:10] Pourquoi revenir sur la question ?[8:10] Diversité des attentes parentales à l’égard de l’évaluation[9:14] Le cas des examens ministériels[14:30] Pratiques concrètes dans un cours de Diane Leduc[18:39] Charge de travail liée aux pratiques d’évaluation[19:02] L’approche dans les classes d’André-Sébastien Aubin[25:20] PAN vs bourses et reconnaissance académique[31:46] Le défi de l’exemplarité et du changementMontage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : Milo MusicLab.Réalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation avec Priscilla Ananian, vice-rectrice associée à la Relance du Quartier latin à l'UQAM, Marie Grégoire, PDG de Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ), Yves Munn et Jean-Michel Lapointe, tous deux chargés de projets pédagonumériques au Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire à l'UQAM.[0:30] Présentation des participants à cette conversation en studio.[1:15] Les quartiers d'une ville et leurs spécificités. Le concept de quartier apprenant ne remplacera pas l'identité du Quartier latin, mais au contraire la renforcera.[3:03] Un concept qui émerge du milieu et qui doit être vécu collectivement.[4:28] La proximité entre l'UQAM et la BAnQ. La vice-rectrice associée, Patricia ananian, insiste sur le fait que la relance du quartier ne doit pas se limiter au développement économique ou immobilier, mais doit se concentrer sur les personnes, l'éducation, la culture et le social.[7:35] Un écosystème d'apprentissage collaboratif : Marie Grégoire souligne que ces collaborations incarnent justement l'esprit d'un quartier apprenant, où différents acteurs travaillent ensemble pour identifier et résoudre des enjeux, partager le savoir et la connaissance, et tirer des apprentissages de leurs actions communes.[10:15] Au-delà des institutions : initiatives citoyennes et apprentissages pratiques [13:33] Particularités d'un quartier apprenant à échelle humaine.[18:41] Un apprentissage intergénérationel, tout au long de la vie.[21:50] Création d'une "Maison du quartier apprenant".[27:43] Le rôle unique de vice-rectrice à la Relance du quartier latin à l'UQAM.[31:08] ConclusionMontage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : Diego MartinezRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation avec Patrick Plante, professeur à la TÉLUQ, Marie-Michèle Lemieux de l'Université du Québec, Pablo Castell et Yves Munn, tous deux chargés de projets technopédagogiques au Carrefour de l'UQAM, sur le jeu sérieux "Odyssée numérique" un an après son lancement.[0:22] Présentations de Patrick Plante, Marie-Michèle Lemieux et Pablo Castell protagonistes du projet du jeu sérieux Odyssée numérique.[1:56] Premiers constats depuis le lancement : Patrick Plante rapporte une réception positive du jeu, principalement par bouche-à-oreille. L’équipe l’a rendu accessible sur plusieurs plateformes.[3:12] Maintenance continue : les défis liés à la maintenance, notamment le vieillissement rapide des outils et les mises à jour fréquentes imposées par les plateformes, avec une attention particulière à la sécurité.[5:05] Enjeux commerciaux vs éducatifs : Marie-Michèle Lemieux et Patrick Plante réaffirment que le jeu restera gratuit, respectant ainsi la philosophie du projet.[6:24] Utilisation pédagogique : Le jeu, conçu pour un apprentissage individuel expérientiel, peut aussi être intégré en classe. Le jeu illustre la compétence numérique dans un univers fictif. Le guide pédagogique outille les enseignants pour intégrer le jeu avec d’autres ressources comme competencenumerique.ca.[9:40] Transdisciplinarité : Le jeu est conçu pour être adaptable à toutes les disciplines, grâce à son univers fictif et ses technologies génératives qui permettent de reproduire des processus réels sans se limiter à une discipline.[10:54] Statistiques d'utilisation : Au Canada, l’âge moyen des joueurs se situe entre 35 et 45 ans. Une analyse plus approfondie des données d’utilisation, incluant des informations sur les régions et les habitudes de jeu, est prévue.[12:04] Défis d'intégration dans les cours : Les contraintes de temps rendent difficile l’intégration du jeu dans les cours. Castell propose de le présenter comme une activité facultative.[13:50] Stratégies de promotion et de sensibilisation : Marie-Michèle Lemieux évoque la création de capsules en collaboration avec la TÉLUQ pour promouvoir le jeu. Elle insiste sur l’importance de sensibiliser les étudiants à la compétence numérique et de leur offrir des expériences concrètes, transférables dans la vie réelle.[15:06] Défis de l'équipe de conception du jeu : L' équipe comprenait des experts de 10 établissements du réseau UQ, des professeurs en technologie éducative, des professionnels des services aux étudiants et des bibliothécaires, avec une implication cruciale des étudiants.[17:30] Utilisation du jeu en formation à distance : Il y a dix ans, des experts comme Richard Mayer étaient sceptiques sur l’utilisation des jeux en éducation. Aujourd’hui, le discours a changé : on comprend mieux les mécanismes qui rendent les jeux éducatifs efficaces, bien que le domaine reste complexe, mêlant art, science et pédagogie. Il note aussi l'intégration croissante de mini-jeux dans les plateformes de formation en ligne, notamment pour les évaluations formatives, qui permettent aux apprenants de s'exercer de manière ludique.[19:00] Recommandations finales : Les intervenants invitent à essayer le jeu et à fournir des retours pour d'éventuelles améliorations. Pablo Castell recommande l’utilisation sur téléphone pour une meilleure fluidité, et Patrick Plante souligne la possibilité de jouer sans limite, renforçant ainsi les connaissances en compétence numérique.Montage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMMusique : Oleg KashchenkoRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM

Conversation avec Christine Major, artiste, professeure et directrice de l’École des arts visuels et médiatiques à l’UQAM, Mario côté, artiste et professeur associé à l’UQAM et Liza Petiteau, professeure associée à l’Institut de recherche et d’études féministes et conseillère en pédagogie universitaire à l’UQAM. Une rencontre animée par Yves Munn, chargé de projets technopédagogiques au Carrefour. [1:30] Retour sur une école d'été de l'UQAM[4:02] L'École des arts visuels et médiatiques de l'UQAM au coeur d'une collaboration internationale[8:27] Les thèmes centraux : matérialité et donner corps à la recherche[11:44] Pratique artistique et enseignement des arts[15:25] Des ateliers transformés en « zones d'apprentissage » [17:24] L'art de l'enquête et l'attention au monde[21:45] Un défi pédagogique pour la personne enseignante[23:14] Donner corps au texte[27:25] Une expérience collective et émouvante[30:01] Une collaboration qui continueMontage : Carl Aksynczak, Le Carrefour, Audiovisuel UQAMRéalisation : Yves Munn, chargés de projets pédagonumériques, Carrefour d'innovation et de pédagogie universitaire de l'UQAM