Une amie à moi est grande lectrice : elle lit tout le temps, partout, depuis toujours, les livres font partie de son identité, de sa façon d'être dans le monde.
Et son fils ne veut pas lire.
Et ce qu'elle m'a dit un jour, avec une honnêteté que je n'oublierai pas : \"Je sais que c'est son problème. Mais je le vis comme le mien.\"
Dans cet épisode, je parle de l'enfant qui ne partage pas une passion qui nous est essentielle.
De la petite douleur qu'il y a là-dedans, qu'on n'ose pas toujours nommer parce qu'elle ressemble à de l'égoïsme.
De la différence entre l'inquiétude sincère pour lui et la blessure identitaire que ça réveille en nous.
Parce que quand notre enfant refuse quelque chose qui compte pour nous, il ne refuse pas juste une activité, il refuse une partie de ce qu'on est.
Au programme de cet épisode :
Pourquoi la lecture occupe une place symbolique à part dans la hiérarchie culturelle des apprentissages.
Ce que les recherches montrent sur la façon dont les parents parlent des livres, et son impact bien plus fort que le nombre de livres lus ensemble.
La différence entre transmettre et imposer.
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Sources et références
Plaisir de lire et choix de l'enfant
Centre national du livre (France). Enquête sur les pratiques de lecture des enfants et des adolescents. Les enfants qui développent un rapport positif aux livres sont ceux à qui on a laissé choisir ce qu'ils lisent, y compris des genres considérés comme mineurs (BD, magazines, romans graphiques), bien plus que ceux à qui on a imposé des lectures jugées importantes.
Développement du cerveau lecteur
Wolf, M. (2007). Proust and the Squid : The Story and Science of the Reading Brain. Harper Collins. — Le cerveau lecteur se développe lentement, sur des années, et chaque enfant a son propre calendrier. Forcer ce calendrier produit souvent l'effet inverse. Proposer sans imposer, respecter les goûts même surprenants, permet au plaisir de lire de se construire durablement.