{"version":"1.0","type":"rich","provider_name":"Acast","provider_url":"https://acast.com","height":250,"width":700,"html":"","title":"54 “要能干现代的活，但不能长现代的脑”——德意志帝国的国民学校","thumbnail_width":200,"thumbnail_height":200,"thumbnail_url":"https://open-images.acast.com/shows/658a296fecedc1001697309a/1773284897176-c28927a4-c512-43e5-972a-3f6922c24e69.jpeg?height=200","description":"

基本盘是怎样铸成的？

德意志帝国高等教育的成功，离不开国民学校打下的基础；德意志从四分五裂的邦国状态统合为一个有资格挑战世界霸主的新兴强国，国民学校功不可没。然而，德帝国的国民学校教育政策中的内在矛盾，也为帝国的失控和陨落埋下了种子。

德帝国的高等教育说破天也不过是几万师生的事情，而国民教育涉及到六千多万国民中的每一个人。若说它只是“培养臣仆的学校”，那几十万的共产党和几百万的纳粹又来自何处？德帝国的小学既培养出了普朗克、爱因斯坦，也培养出了戈培尔和希姆莱，这又岂是“臣仆”二字能说尽的呢……

-时间轴-

3:00 为什么说德意志帝国是一个“学校国家”？

8:00 统一前，一个典型的普鲁士国民学校是个什么样子？

17:48 俾斯麦当政之后，如何解决教育的“国家化”问题？

28:46 除去艺术夸张，国民学校的老师们真实的心态是怎么样的？

36:57 为什么说德意志帝国的学校政策有内在的矛盾？

45:57 为了解决这些矛盾，难道要把教会再请回来吗？

50:32 如果说普法战争胜利的军功章有普鲁士小学的一半，那一战爆发和失败，就没有他们的事了吗？

题图来自Mihaela Topalović为黑塞的小说《在轮下》设计的封面

-絮语-

之前的“波斯危机”是加更，这是本来想要做的一期，接续之前的“从洪堡的理想到无尽的边疆”系列，把讨论的题目从高等教育转移到基础教育。

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