{"version":"1.0","type":"rich","provider_name":"Acast","provider_url":"https://acast.com","height":250,"width":700,"html":"<iframe src=\"https://embed.acast.com/$/61e6bad9a1a7010014237412/6ad1160a3243d006bb273a14?\" frameBorder=\"0\" width=\"700\" height=\"250\"></iframe>","title":"#168 Czy prosząc o \"wcielaniu się w rolę osoby historycznej\" robimy błąd?","description":"<p>Zapraszamy na kolejny odcinek podcastu <strong>Podcasterix</strong>, w którym <strong>Jacek</strong>, <strong>Olek</strong> i <strong>Kuba</strong> spotykają się w pełnym składzie, by krytycznie przyjrzeć się metodom dramy, wcielania się w postacie oraz symulacji na lekcjach historii.</p><p>W tym odcinku prowadzący podejmują następujące kwestie:</p><ul><li><strong>Wykorzystanie dramy i odgrywania ról na lekcjach historii:</strong> Czy i pod jakimi warunkami metody oparte na wchodzeniu w rolę stanowią wartościowe narzędzie dydaktyczne, a kiedy przekształcają się w nietrafioną atrakcję.</li><li><strong>Zjawisko anachronizmu i prezentyzmu:</strong> Jak radzić sobie z ryzykiem przenoszenia przez uczniów współczesnych pojęć, wyobrażeń i wartości (np. praw człowieka) do zrekonstruowanych realiów minionych epok.</li><li><strong>Granice etyczne i moralne wchodzenia w rolę:</strong> Niedopuszczalność stosowania dramy przy tematyce dotyczącej zbrodni, brutalnego ucisku i traum historycznych ze względu na ryzyko trywializacji cierpienia oraz naruszenia bezpieczeństwa emocjonalnego uczniów.</li><li><strong>Rozróżnienie między rozumieniem perspektywy sprawcy a empatyzowaniem ze złem:</strong> Kwestia zachowania ścisłych granic moralnych przy analizowaniu motywacji postaci odpowiedzialnych za tragiczne wydarzenia.</li><li><strong>Niebezpieczeństwo sprowadzania zbrodni systemowych do indywidualnych decyzji:</strong> Problem pomijania kontekstu makrohistorycznego i tworzenia złudzenia, że traumatycznym procesom dziejowym można było łatwo zapobiec prostą zmianą zachowania jednostki.</li><li><strong>Odgrywanie ról indywidualnych postaci a symulacje relacji międzynarodowych:</strong> Różnice między wchodzeniem w rolę konkretnych ludzi a odtwarzaniem interesów mocarstw przed wybuchem konfliktów (np. I wojny światowej) jako dwóch odmiennych technik edukacyjnych.</li><li><strong>Rola szczegółowego scenariusza i znajomości kontekstu:</strong> Jakie wymogi merytoryczne i przygotowawcze muszą zostać spełnione, aby odgrywanie ról nie opierało się na powierzchownych skojarzeniach uczniów.</li><li><strong>Ryzyko utrwalania błędnych mniemań:</strong> Niebezpieczeństwo sytuacji, w której brak precyzyjnej korekty ze strony nauczyciela sprawia, że uczniowie najtrwalej zapamiętują ahistoryczne lub błędne elementy odegranej sceny.</li></ul><p><br></p><p><strong>Jacek</strong>, <strong>Olek</strong> i <strong>Kuba</strong> zastanawiają się, czy drama może stać się bezpiecznym i przemyślanym narzędziem do analizy dylematów historycznych, czy też jest metodą niosącą ze sobą zbyt wiele pułapek dydaktycznych.</p><p>Podcast został nagrany przez Jakuba Lorenca, Aleksandra Pawlickiego i Jacka Staniszewskiego 13 października 2026 roku. Głosu na przywitanie i pożegnanie użyczyła Adriana Bąkowska. Nasza inicjatywa jest wspierana przez Szkołę Edukacji Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności i Uniwersytetu Warszawskiego. Więcej informacji na stronie szkolaedukacji.pl. Jeśli jesteś zainteresowana/zainteresowany studiami z nami znajdziesz tam wszystkie potrzebne informacje. Namawiamy do kontaktu z nami. Wypełnij https://forms.gle/bw4yqNicSmHUiDKz6.</p>","author_name":"Szkoła Edukacji"}